draken

Lesconcept

door Gilles Vandenberghe, VIVES campus Brugge, 3BAKO.

situering

De eerste les in het project draken gaat over het waarnemen van draken. Dit gebeurt aan de hand van foto’s, beelden, filmpjes, boeken, strips, … . De eindopdracht van de eerste les is een tekening maken van een draak, waarbij ze deobserveerde kenmerken creatief verwerken. Als de tekeningen klaar zijn, volgt er een kort gesprekover de tekening. Hierdoor gaan de kleuters in interactie met elkaar en kunnen ze vertellen wat ze ervan vonden, waarom ze draak zo hebben getekend, waarom ze die kleuren hebben gebruikt, waarom hij er zo uitziet, waarom hij weent, lacht, vuur spuwt, …

doelen en concept

Algemeen doel: grondig waarnemen en details bekijken
Specifieke doelen: de leerlingen …
- kunnen beelden decoderen, begrijpen en interpreteren
- Alle zintuigen aanwenden bij het beschouwen.
- Openstaan voor beelden.
- Ingaan op de vragen van anderen om eigen expressies te verduidelijken
- Durven meegaan in de fantasie of de verbeelding van anderen

Onderwerp: draken
Culturele Vaardigheid: waarnemen (en verbeelden)
Cultuurdragers: grafische tekens (en ook taal)

lesontwerp

lesopbouw

inleiding

Ik vertel de kleuters het verhaal van ‘Joris en de draak’ aan de hand van mijn bekpop (draak). De kleuters luisteren aandachtig naar het verhaal.

Waarover gaat het verhaal?
Wat doet Joris om de draak te doden?
Wat kreeg Joris als geschenk voor het doden van de draak?
Wat at de draak graag?
Waarom zou hij alleen maar meisjes lusten en geen jongens?

Zouden jullie ook zoals Joris strijden tegen de draak?
Hoe zouden jullie de draak verslaan?

Waar komen er nog draken voor? (film, speelgoed)
waarom zijn mensen bang voor draken?
(eventueel) Wat zou een draak betekenen?

verkenning

We bekijken een paar filmpjes en foto’s

Foto’s van schilden waarop draken staan, ene Chinese draak (geluk), een drakendans, enkele beelden uit films (peter en de draak, Hoe tem je een draak, …), een liedje (samson en gert ‘Kasteel van koning samson, drakendans,…) draken in symbolen (vlaggen, chinees sterrenbeeld …)

verwerking

Ik verdeel de groep in twee. De ene groep werkt samen met mij en de andere groep doet hoekenwerk.

Ik toon de kleuters 4 prenten van draken. Ik geef ze de tijd om deze te bekijken en ga wat dieper in op de vragen.

Eerste reactie van de kleuters
Wat zie je?
Hoe zien ze eruit? (groot, groen, staart, vleugels,…)
Hoe leefden ze vroeger?
Zouden alle draken groot en gevaarlijk zijn

De leerkracht laat nog foto's zien en vraagt of het draken zijn of niet (vleermuis, een slang, …)

Crea activiteit: tekenen van een draak.

De kleuters hebben draken waargenomen aan de hand van foto’s. Nu mogen ze zelf een draak tekenen. Ze mogen kiezen hoe hij eruit ziet.

De leerkracht helpt door suggesties te doen en hen te bevragen: wordt het een lieve of enge draak, dappere of behulpzame draak, scherpe tanden? Met of zonder vleugels, klein of groot,…).

Ze laten hun fantasie te werk gaan.

slot

Als iedereen klaar is kijken we naar elkaars werk. De kls mogen vertellen wat ze getekend hebben en de andere kleuters mogen er vragen over stellen.

Hoe ziet een draak er nu uit? Zitten de kenmerken in onze tekening?
Wat kan een draak? Wat kan jouw draak?
Vonden jullie het moeilijk om een draak te tekenen? Wat was het moeilijkst?

terugblik

De juf duidde een aantal kleuters aan, waar ik mee mocht aan de slag gaan. De activiteit was in een andere klas, zodat ze zich goed konden concentreren tijdens de activiteit. de kleuters zaten rustig op de bank om te luisteren naar het verhaal van ‘Joris en de Draak’. Ik nam mijn bekpop te voorschijn en begon het verhaal te vertellen. Tijdens het verhaal waren de kleuters stil en met open mond aan het kijken naar mijn bekpop. Ze waren zeer aandachtig. Op het einde van het verhaal stelde ik een paar vragen. Zo zag ik wie er goed geluisterd had en wie minder. Ik was aangenaam verrast van het resultaat. De kleuters konden bijna op alle vragen antwoorden.

Ik had een paar foto’s en filmpjes mee dat we samen konden bespreken. De ene kleuter vertelde al meer dan de andere, wat logisch is. Maar er was één kleuter die me opviel. Hij vroeg voortdurend het woord. Mathis was zeer gefascineerd door draken. Blijkbaar waren draken zijn lievelingsdier. Als we klaar waren met het bespreken van de filmpjes en foto’s mochten de kleuters creatief aan de slag. Ze kregen een A3 blad en daarop mochten ze een draak of meerdere draken tekenen met kleurpotloden en vervolgens inkleuren met wasco. De meeste kleuters begonnen direct met tekenen en gebruikten hun fantasie.

Bij Daan verliep het tekenen niet zo vlot. Hij zat vier à vijf minuten met een leeg blad voor zich. Hij vond het moeilijk om eraan te beginnen. Hij wist niet echt hoe hij een draak moest tekenen. Ik liet hem zijn ogen sluiten en denken hoe een draak eruit zag. Wanneer dit nog niet lukte begon ik vragen te stellen: Wat heeft een draak allemaal? Welk kleur ga je gebruiken? Ga je heel zijn lichaam tekenen of enkel zijn kop? Gaat hij vuurspuwen of niet? Is het een lieve of een boze draak? … Daan had veel moeite om zijn fantasie te laten werken. Ik heb dan maar een tekening van een draak naast hem gelegd als inspiratiebron. Hij keek een paar keer naar de tekening en ging dan toch aan de slag. Er zaten mooie resultaten tussen. De ene kleuter gebruikte al meer zijn fantasie en had meer vormgeving dan een ander kleuter.

Op het einde van de activiteit mochten ze kijken naar het filmpje van ‘Joris en de Draak’. Er was één kleuter die de stem van de draak te eng vond. Hij deed steeds zijn ogen toe en begon lichtjes te huilen. Wanneer ik dit zag besloot ik om samen terug naar klas te gaan met hem, zodat hij met de juf in de hoekjes kon werken